陈高艳 儿科教研室

时光荏苒，作为高校教师已近10年，临床工作的忙碌让我从未反思过作为一名高校教师，我是否倾尽全力在教书育人。直到同济医院襄阳医院的陈瑜院长团队来给我们上了一堂课程思政的课，我才恍然大悟，原来我一直在教书，却很少在育人。

作为襄阳市中心医院的高年资医生，每个可以上理论大课的老师无疑都功力深厚，从疾病的基础到临床均可娓娓道来。但是，这样的讲解同学们真的感兴趣吗？他们真的听得懂吗？真的有所收获吗？将来走上临床岗位都能做到妙手仁心吗？结果显然不能尽如人意。陈瑜院长团队的授课为我们带来了耳目一新的见解，她讲授了课程与思政的结合要润物细无声，不能只讲专业课，也不能单纯思政，如何巧妙将二者进行结合，方法可以各式各样，如病例引入、媒体事件引用、主题讨论、引经据典等等，也强调了思政的方式要正确，引用案例要恰当，要在讲授专业课的同时潜移默化的立德树人，思政工作是要帮助学生树立理想信念、价值理念和道德观念，课程和思政看似相隔万里，实则“心意相通”。最后，PICU的护士长以一个童话故事的方式讲述了他们一个PICU住院的重症患儿，从入院到出院，如同经理了一场丛林历险，缓解了患儿脱离父母和疾病伤害带来的焦虑，真正做到人文关怀，在场许多老师听的潸然泪下。

课后，我也做了反思，如何将思政巧妙的融入机械无味的专业课中，于是我选择了以讲故事的形式来反映思政。我讲授的是早产儿呼吸系统疾病，非满怀爱心者不能胜任新生儿的工作。于是，在课程开始前，我先短暂的询问了学生对早产儿的印象，也探讨了古今中外哪些名人是早产儿，告诉他们只要充满爱心和同情心，很多早产儿预后都很不错，甚至可能在未来成为某一个领域的大家。同学们对这样开场方式很感兴趣，跟着我一起发乎情的认真学习了本堂课的内容。课后同学们主动要求加微信联系方式，我们一起探讨专业和科研，他们都说，这种讲课让人感觉十分亲切，连带对课程内容也很感兴趣。

通过这次学习，我理解了教师在课堂上要做的无非就是三件事，一是倾听，二是串联，三是反刍，将知识与社会生活、临床思想与价值串联起来，形成一个新的体系，而这一过程，正是课程思政的植入点。寻找所在学科与思政教育之间的暗合关系，将其用摆事实的方式展现给学生，这就是课程思政。